Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» 3 - страница 3


7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»


В соответствии с ФГОС ВПО и Типовым положением о вузе оценка качества освоения студентами основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию студентов.

Нормативно-методическое обеспечение контроля успеваемости и аттестации студентов по ООП ВПО направления 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» осуществляемое в соответствии с Положением о Техническом институте (филиале) СВФУ (утв. ректором СВФУ Е.И. Михайловой 22.06.2010г.), представлено следующими документами:

- Положение об аттестации студентов (УС от 22 апреля 2011г., протокол № 8);

- Положение о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов ТИ (ф) СВФУ (УС от 28.01.11г., протокол № 5);

- Положение о фонде оценочных средств и компьютерном тестировании (УС от

мая 2011г., протокол № 9);

- Положение о курсовых работах (проектах) (УС от 22 апреля 2011г., протокол № 8);

- Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ТИ (ф) СВФУ (УС от мая 2011г., протокол № 9).


^ 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации


ТИ (ф) СВФУ обеспечивает гарантию качества подготовки бакалавров по направлению 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» и проводит оценку качества освоения основной образовательной программы, включающую в себя текущий контроль успеваемости, формами которого являются внутрисеместровая аттестация, проверка остаточных знаний; промежуточный контроль, к которому относятся экзамены, зачеты, курсовые работы, учебная и производственная практики; итоговый контроль в форме итоговой государственной аттестации выпускников.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных достижений требованиям данной ООП на кафедрах ТИ (ф) СВФУ созданы фонды оценочных средств. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых, выпускных квалификационных работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций с высокой степенью объективности (надежности), обоснованности (валидности) и сопоставимости.

График самостоятельной работы студентов составляется на каждую дисциплину, предусмотренную ФГОС ВПО, основной образовательной программой, учебным планом подготовки бакалавров по направлению 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», с указанием сроков предоставления и формы защиты учебных материалов.

Самостоятельная работа организуется по трем уровням деятельности, целью которых является закрепление знаний, формирование умений и навыков студентов:

1) репродуктивный (выполнение упражнений и заданий по заданному алгоритму, проведение психодиагностических исследований в рамках научных интересов студента, составление портфолио учебных материалов и др.);

2) реконструктивный (перестройка решений, решение по вариантам, составление планов, тезисов, написание рефератов, докладов, эссе, моделирование по исходным данным, решение психолого-педагогических задач, разработка календарно-тематического планирования, разработка или составление системы тренингов, занятий и др.);

3) творческий (анализ проблемных ситуаций, получение новой информации, анализ психолого-педагогической и методической литературы по темам учебно-научных исследований, подготовка презентаций учебно-научных проектов, разработка конспектов учебных и внеучебных мероприятий и др.).

Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются кафедрами обеспечивающими реализацию данной ООП самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения на кураторских часах, посредством информационных стендов. В начале каждого семестра преподавателями выдаются методические пакеты для выполнения СРС, контролирующие материалы, планы семинаров и практических работ. Электронный вариант учебно-методических комплексов находится в свободном доступе для всех студентов кафедры в системе дистанционного обучения Moodle (http://moodle.nfygu.ru).

В рамках института работает единая система тестирования, основанная на платформе АСТ, используемая для внутреннего тестирования студентов. Для оценки остаточных знаний и проведения текущего контроля (зачет/экзамен) применяется технология ФЭПО.

В ТИ (ф) ФГАОУ ВПО СВФУ проводится работа по организации и внедрению внешнего и внутреннего контроля знаний студентов при помощи компьютерного тестирования. Преподавателями составлены и переведены в тестовую оболочку АСТ тестовые задания для промежуточной и итоговой аттестации студентов.

Технологически тестирование разделено на 2 группы:

- дисциплины циклов ГСЭ и МЕН тестируются по технологии Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионально образования (г. Йошкар-Ола);

- дисциплины профессионального цикла тестируются по технологии АСТ с использованием адаптивной среды тестирования (Центр образовательных коммуникаций и тестирования профессионального образования (г. Москва)).

Инструментальная среда адаптивного тестирования АСТ-тест предназначена для организации компьютерного тестирования студентов в локальной сети вуза. Среда позволяет обеспечить регулярное проведение контрольных срезов знаний.

Программа АСТ-тест обладает очень широким спектром возможностей: варианты теста генерируется для каждого студента индивидуально; предусмотрено подведение итогов тестирования с учетом дидактических единиц; возможно четыре типа тестовых заданий: открытого, закрытого, на упорядочение и на соответствие; тестовые задания варьируются по уровню сложности; режимы тестирования позволяют использовать тестовые задания как для контроля, так и для самоконтроля.

При тестировании по технологии АСТ определяется доля правильных ответов. Среда позволяет обеспечить регулярное проведение контрольных срезов знаний в рамках учебного процесса; структурировать и систематизировать изучаемый материал, обратить внимание обучаемых на наиболее трудные и важные моменты в изучении предмета.

Контроль остаточных знаний и текущий контроль проводится по технологии ФЭПО в виде Интернет-экзамена (Росаккредагентство). Технология Интернет-экзамена в сфере профессионального образования является важнейшим элементом системы обеспечения качества подготовки студентов в вузе, позволяющим диагностировать и отслеживать уровень подготовки студентов на соответствие требованиям ФГОС. Интернет-экзамен в сфере профессионального образования проводится дважды в год. Интернет-экзамен представляет собой компьютерное тестирование студентов, заканчивающих (или закончивших) изучение дисциплины. Тестирование может проводиться в двух режимах (по выбору вуза): on-line и off-line.

Студенты при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре.


^ 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата


Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы, которая представляет собой самостоятельное логически завершенное исследование, связанное с решением научной или научно-практической задачи. (Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза).

Итоговая государственная аттестация должна проводиться с целью определения общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО по направлению 050400.62 «Психолого-педагогическое образование».

Цель защиты выпускной квалификационной работы – установление уровня подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач в соответствии с требованиями ФГОС ВПО к квалификационной характеристике и уровню подготовки выпускника по направлению 050400.62 – «Психолого-педагогическое образование».

Выпускная квалификационная работа позволяет выявить уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности; показывает умение кратко, логично и аргументировано излагать материал, оценивать свой вклад в решение проблемы; владение методами математического анализа, что подтверждает достоверность и обоснованность выводов, полученных по результатам исследования.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяются высшим учебным заведением на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также ФГОС ВПО в части требований к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата.

Выпускная квалификационная работа бакалавра психолого-педагогического образования должна соответствовать видам и задачам его профессиональной деятельности. Выпускная квалификационная работа бакалавра содержит обоснование выбора темы исследования, обзор опубликованной литературы по данной теме, изложение полученных результатов экспериментального исследования, выводы и предложения. Обязательным требованием к качеству литературного обзора является выраженная авторская позиция по отношению к существующим исследованиям в рамках выбранной проблемной области.

Практическая часть работы носит исследовательский характер и представляет собой фундаментальное или прикладное исследование в рамках поставленной в работе научной или практической задачи. Работа сопровождается иллюстрированным материалом, списком литературных источников, включая работы зарубежных и отечественных исследователей последних лет, нормативно-правовыми и методическими материалами в области психолого-педагогической работы.

Самостоятельная часть выпускной квалификационной работы должна быть законченным исследованием, свидетельствующим об уровне профессионально-специализированных компетенций автора.

Рекомендуется использовать две главы.

^ Первая представляет собой теоретический обзор. Его условно можно разделить три параграфа:

В первом излагаются общепризнанные подходы по выбранной теме, основные концепции и методы анализа, описанные в базовой литературе по курсу. Очень важным моментом данного параграфа является его лаконичность и краткость, а также взаимосвязанность с главной целью работы, его объем не должен быть более 5-7 страниц.

Второй параграф посвящен обзору современных подходов и методов решения главной задачи исследования, основывается на анализе статей в зарубежных журналах по тематике работы, написанных за последние 3-5, максимум 10 лет. Данный параграф может иметь объем до 10-12 страниц. Он может быть основан на 2-3 статьях в ведущих зарубежных журналах. Данный параграф затем используется для написания прикладной части бакалаврской работы.

Третий параграф посвящен обзору отечественной практики в решении исследуемого вопроса на основе анализа публикаций по цели исследования, может содержать также вопросы государственного регулирования (нормативно-правовое обеспечение) исследуемого вопроса. Таким образом, третий параграф показывает современную практику решения исследуемого вопроса в России. По объему он может занимать не более 7-9 страниц.

Вторая глава носит исследовательский характер. Она состоит из двух параграфов: первый посвящен применению методов анализа или решения задачи, описанные в базовой литературе по курсу, второй параграф представляет применение методов, описанных в зарубежных и или российских статьях к объекту исследования.

Таким образом, вторая глава отражает умение студентом применять знания, которые входят в программу курса, связанного с темой ВКР, позволяет выявить ценный навык – применение современных методов для решения задач.

Выпускная квалификационная работа бакалавра психолого-педагогического образования должна быть представлена в форме рукописи с соответствующим иллюстрационным материалом и библиографией.

Объем выпускной квалификационной работы должен составлять от 50 до 60 страниц печатного текста (шрифт TNR, 14 кегль, 1,5 интервал). При этом теоретическая часть должна составлять не более 40% от общего объема работы.

Тематика и содержание выпускной квалификационной работы должны соответствовать уровню компетенций, полученных выпускником в объеме базовых дисциплин профессионального цикла ООП бакалавра. Выпускная квалификационная работа выполняется под руководством опытного специалиста – преподавателя, научного сотрудника вуза. В том случае, если руководителем является специалист производственной организации, назначается куратор от выпускающей кафедры.

Темы выпускной квалификационной работы могут быть предложены кафедрой или самими обучающимися. В их основе могут быть материалы научно-исследовательских или научно-методических работ кафедры, научных или производственных организаций.

Во время процедуры защиты работ студентами используется мультимедийная и др. техника.

При экспертизе выпускных квалификационных работ привлекаются внешние рецензенты из числа ведущих специалистов образовательных учреждений, ученые и преподаватели других вузов.

Критерии оценок выпускной квалификационной работы разрабатываются выпускающими кафедрами с учетом рекомендаций УМО, рассматриваются на ученом совете и утверждаются директором, ректором вуза.

При оценке защиты выпускной квалификационной (бакалаврской) работы учитываются умение выпускником четко и логично излагать материалы работы, отвечать на вопросы по ее содержанию, оценивать свой вклад в решение проблемы, иллюстративность, грамотность оформления работы и иллюстраций, мнение рецензентов, научного руководителя и членов ГАК.

«Отлично» ставится студенту, продемонстрировавшему в ответах на вопросы по докладу:

- глубокие и полные теоретические знания в области исследования;

- умение аргументировать выводы, сделанные в результате проведенного исследования;

- умение аргументировать актуальность и практическую значимость исследования;

- знание принципов использованных в исследовании методик эксперимента и математической обработки данных;

- представившему бакалаврскую работу, оформленную в соответствии с требованиями;

- аккуратно и грамотно оформившему иллюстрации к докладу;

- работа, которого получила высокую оценку рецензента и научного руководителя;

- имеющему научные публикации и выступления на конференциях регионального, федерального и международного уровней.

«Хорошо» ставится студенту, продемонстрировавшему в ответах на вопросы к докладу:

- глубокие и полные теоретические знания в области исследования;

- не сумевшему объяснить отдельные факты из результатов собственных исследований;

- не сумевшему показать связь собственных результатов с общебиологическими закономерностями;

- не сумевшему аргументировать использование методик эксперимента и обработки результатов в собственных исследованиях;

- представившему бакалаврскую работу с опечатками;

- имеющему незначительные замечания по оформлению иллюстраций к докладу;

- на работу которого в рецензии и отзыве научного руководителя не было принципиальных замечаний по организации исследования, анализу экспериментальных данных и выводам.

«Удовлетворительно» ставится студенту:

- продемонстрировавшему в ответах на вопросы к докладу недостаточные знания закономерностей в области исследования;

- испытывающему затруднения в объяснении результатов собственных исследований и выводов;

- испытывающему затруднения в объяснении принципов, методик эксперимента и математической обработки данных;

- нарушившему регламент доклада;

- допустившему серьезные нарушения в оформлении работы (технические, стилистические погрешности, несоответствие списка литературы цитированию ее в тексте, несоответствие требованиям структуры работы и т.д.);

- неаккуратно и неграмотно оформившему иллюстрации к докладу;

- получившему низкую оценку рецензента и научного руководителя.

«Неудовлетворительно» ставится студенту:

- продемонстрировавшему в ответах на вопросы к докладу отсутствие знаний закономерностей в области исследования;

- незнание содержания использованных в докладе научных терминов;

- неумение аргументировать выводы и объяснить результаты собственных исследований;

- незнание принципов использованных в исследовании методик эксперимента и математической обработки данных;

- представившему бакалаврскую работу, оформленную без соблюдения требований;

- получившему отрицательную оценку рецензента и научного руководителя.


^ 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся


− Положение об организации учебного процесса в Техническом институте с использованием системы зачетных единиц (УС от 22 апреля 2011г., протокол № 8);

- Положение о порядке планирования и учета работы ППС ТИ (ф) СВФУ с использованием системы зачетных единиц (УС от мая 2011 года, протокол № 9);

- Положение о тьюторах (УС от .05.11г., протокол № 9);

- Положение о диагностическом тестировании первокурсников (УС от .05.11г., протокол № 9);

- Положение об электронном учебно-методическом комплексе дисциплины (НМС от 3 марта 2011 года, протокол № 6);

- Положение о порядке перевода, отчисления и восстановления обучающихся в ТИ (ф) СВФУ;

- Положение об организации и проведении практик студентов с использованием системы зачетных единиц (УС от мая 2011 г., протокол №9);

- Методическое руководство по исследованию удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников;

− Методическое руководство по исследованию удовлетворенности студентов качеством образовательного процесса;

- Методическое руководство по обеспечению и оценке компетентности ППС, реализующего кредитно-модульную систему в учебном процессе;

- Общественный договор между студентом и Техническим институтом (ф) СВФУ.


Приложение 4

Аннотации к рабочим программам учебных дисциплин (модулей)


Б1.Б1 «История»

^ 1. Цель дисциплины: сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (федеральный компонент).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы средней школы.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального, экономического цикла, физической культуры, психолого-педагогической антропологии.

^ 3. Краткое содержание дисциплины: История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Исследователь и исторический источник. Особенности становления государственности в России и мир. Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. Россия и мир в XVIII –XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот. Россия и мир в XX веке. Россия и мир в XXI веке.

^ 4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины «История» должны формироваться следующие компетенции:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- иметь представление о значении истории и культуры народов Северо-Востока и циркумполярного мира в мировой истории и культурном пространстве (УК-1).

^ В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные направления, проблемы, теории и методы истории; движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества; различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории; основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; логически мыслить, вести научные дискуссии; работать с разноплановыми источниками; осуществлять эффективный поиск информации и критики источников; получать, обрабатывать и сохранять источники информации; преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.

уметь: «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, проводить хронологические параллели; выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы (припомнить недостающую информацию или выбрать соответствующий источник информации и найти ее в нем); сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.

владеть: представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма; навыками анализа исторических источников; приемами ведения дискуссии и полемики.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 ч.).

Пропп В. Проблемы комизма и смеха. Ритуальный смех в фольклоре (по поводу сказки о Несмеяне) - страница 26,
Русский иконописец в эпоху меняющейся культурной парадигмы в 1620-1690-х годах - страница 5,
И задания к контрольной работе по курсу - страница 12,
Я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра медицини катастроф та військової медицини “безпека життєдіяльності” - страница 3,
1.3. Кросова підготовка - Програми для основної та спеціальної медичних груп загальноосвітніх навчальних закладів...,
Избранные Жития святых - Дни памяти святых,
Л.Ю. ЛОГУНОВА - Мировой порядок и внешняя политика России в свете Кавказского кризиса 2008 г,
Роздрібна торгівля в неспеціалізованих магазинах - Державний комітет статистики україни,
Державне підприємство - страница 2,
А. Ф. Современная западная философия: учебн. М.: Высш шк., 2001. 784 с. Федеральная целевая программа - страница 24,
Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие - страница 4,
8. Понятие форвардного контракта: Форвардная цена, цена поставки и форвардного контракта,
Ббк 37. 279 •> Э68 - страница 16,
Э. Т. А. Гофман. Ночные истории ocr, Spellcheck: Ostashko песочный человек - страница 8,
L ’ ambre – магия французских ароматов www lambre online com - страница 3,
Инструкцияпо проверке и оценке состояния функциональных и территориальных подсистем единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций,
Вед.: В одной далекой стороне - Сказки и спектакли, собранные в этой книжке, помогают нам интересно жить и работать...,
То она дополняет поэзию, досказывает то, что словами нельзя или почти нельзя выразить Это свойство музыки составляет и главную прелесть, главную чарующую силу - страница 24,
Ежеквартальный отчет открытое акционерное общество «Волжская территориальная генерирующая компания» Код эмитента - страница 34,
Группы социального риска. Эффективное межкультурное взаимодействие в подростковой среде. Аннотация,
Ги де Мопассан. Дуэль  Война кончилась, Франция была оккупирована немцами; страна содрогалась, как побежденный борец, прижатый к земле коленом победителя - страница 52,
Тематический план - Программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации пилотов вертолета r-44 Ассоциация...,
А. А. Радугина Х рестоматия по культурологии учебное пособие - страница 28,
Суфийские притчи - страница 15,