Основная образовательная программа начального общего образования моу маньковская сош - страница 18

^ ПРОГРАММА Организация здоровьесберегающего пространства в МОУ СОШ
Основой современной цивилизации является здоровый и духовно развитый человек. Физическое и духовно-нравственное здоровье населения определяет как интеллектуальный потенциал, так и экономические возможности страны. Поэтому здоровый, воспитанный и образованный гражданин определяет уровень цивилизованности государства, силу его общественных институтов, возможности его властных структур.

Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Решая эти вопросы, школа сталкивается с серьезной проблемой сохранения высокого потенциала здоровья, обеспечения условий его развития, уменьшения действий вредных факторов на детей на всем протяжении педагогического процесса. Трудности в учебе детей, связанные с повышенными требованиями программ, их усложнением, неизбежно влекут за собой стрессы, перенапряжение нервной системы, эмоциональные перегрузки и как следствие, ухудшающееся состояние здоровья учащихся. Зачастую современная массовая школа не только не укрепляет здоровье детей, но и сама превращается в его снижающий фактор.

Концепции сохранения и укрепления здоровья учащихся в современной школе имеют много вариантов своего воплощения, но большинство из них не предусматривает доминирующее использование содержательных возможностей педагогической среды образовательного учреждения и целостной системы ведущих факторов школьной жизни, призванных обеспечить у детей и подростков формирование ценностного отношения к культуре здоровья и здорового образа жизни.

По данным исследований Минздрава и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% хронические заболевания. Среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза - патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз - нарушение осанки, в 4 раза - нервно-психических расстройств.

На этом фоне крайне важна правильная организация учебной деятельности, в аспекте обеспечения сохранности здоровья обучающихся, без которой реализация всего потенциала школьной успешности отдельно взятого ребёнка невозможна, так как состояние здоровья учеников по оценкам специалистов зависит на 20-40% от состояния окружающей среды, на 15-20% генетических факторов, на 10% от деятельности служб здравоохранения и на 25-50% от соблюдения норм и правил здоровьесбережения в условиях школьного обучения.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и всей образовательной системы, поэтому все, что относится к образовательному учреждению: характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры учителей, содержание образовательных программ, санитарно-гигиенические условия, профилактика травматизма, разумное планирование комплекса физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, повышение уровня мотивации на сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование культуры здоровья у детей и учителей, психолого-педагогические факторы – все это имеет непосредственное отношение к проблеме физического, психического и духовного здоровья учащихся.

Поэтому, очевидно, что «Школьный фактор» - это самый значимый по силе воздействия и по продолжительности фактор, влияющий на здоровье учащихся. В настоящее время более раннее начало систематического обучения, значительная интенсификация учебного процесса, широкое использование различных педагогических инноваций приводят к несоответствию учебной нагрузки функциональным возможностям организма детей и «поломке» адаптационных механизмов.
^ Цель программы: создание здоровьесберегающего образовательного пространства как условие повышения качества образования.
Программа реализуется решением следующих задач:

^ Практическая значимость

Нарастающий объем информации, который должен усвоить школьник в процессе обучения, увеличивает суммарную учебную нагрузку и степень напряжения функциональных систем организма при ее выполнении. Исследования психологов и физиологов показали, что ситуации, когда возможности функциональных систем организма не соответствуют требованиям обучения, не только приводит к снижению успеваемости, но и способствует функциональным расстройствам (болезням) школьников. Таким образом, существует необходимость новых подходов в применении приемов, методов, средств с учетом этой данности. Именно поэтому учитель должен не только владеть общеобразовательными методиками, но и технологиями здоровьесбережения. Ещё одной ключевой позицией данной программы является выработка мотивации ребёнка на сознательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

^ Здоровьесберегающие технологии

Понятие «здоровьесберегающие технологии» как раз и интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся. Следовательно, перед системой образования стоит принципиально иной путь сохранения здоровья — не оздоровление, а в первую очередь обеспечения максимальной сохранности психического и соматического здоровья всех участников образовательного процесса.

^ Применяемые здоровьесберегающие образовательные технологии  основаны на:

Можно выделить следующие группы здоровьесберегающих технологий, применяемых в  учебном процессе, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы:

- принцип комплексного подхода, благодаря которому решаются не только задачи защиты здоровья учащихся, но и задачи формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания у них культуры здоровья;

- принцип ненанесения вреда;
- единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья;
- принцип непрерывности и преемственности;
- принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся;
- принцип медико-психологической компетентности;
- приоритет активных методов обучения;
- принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии;
- принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье;
- принцип контроля за результатами.

^ Направления работы

по созданию здоровьесберегающего пространства школы

осуществляется по 5 направлениям

  1. Педагогика здоровья

Цель: Пропаганда здорового образа жизни и обучение навыкам ЗОЖ.

  1. Оздоровительные и профилактические мероприятия.

Цель: Профилактика заболеваний, принятие необходимых мер, предотвращающих ухудшение здоровья, и помощь детям в адаптации к следствиям нарушения здоровья (последствиям болезни, эмоциональным проблемам).

3. Профилактика употребления психоактивных веществ.

Цель: Формировать здоровый жизненный стиль, эффективную стратегию поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотических и других ПАВ, создавать условия для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы работы.

  1. Физическое воспитание – традиционная форма работы школы.

5. Создание комфортной предметно – пространственной среды.

^ Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходима рациональная организация учебного процесса, то есть строгое соблюдение всех норм и нормативов, сохраняющих психосоматическое здоровье обучающихся:

^ Требования к уроку с позиций здоровьесбережения:

  1. Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски.

  2. Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.

  3. Количество видов подачи учебного материала: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д.

  4. Методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию, то есть осуществление компетентностного подхода в обучении.

  5. Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения.

  6. Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли учитель реально за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы).

  7. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке;

  8. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

  9. Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между учителем и учениками (комфорт —напряжение, сотрудничество—авторитарность, индивидуальные — фронтальные, учет возрастных особенностей: достаточный — недостаточный); между учениками (сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, заинтересованность — безразличие, активность — пассивность).

  10. Наличие на уровне эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, небольшое стихотворения, музыкальная минутка и т.п.

  11. Плотность урока, т. е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма: не менее 60% и не более 75—80%.

  12. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Норма: не ранее 25—30 минут в 1 классе, 35—40 минут в начальной школе, 40 минут в средней и старшей школе, 30 минут для учащихся специальных (коррекционных) классов.

От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит использование здоровьесберегающих приёмов на уроке Возрастание активных и пассивных отвлечений детей в процессе учебной деятельности является показателем снижения учебной активности, что и отслеживается учителем в процессе урока. Динамические паузы, гимнастика для глаз, точечный массаж и др. является способом коррекции этих состояний на уроке. Отслеживание и фиксация психологического климата, наличия эмоциональных разрядок, соблюдение учащимися правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока тоже необходимый здоровьесберегающий нюанс на уроке.

^ Рекомендуемые оздоровительные моменты на уроке

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики.

Кинезиологические упражнения.

Динамическая смена поз.

Дыхательная гимнастика.

Массаж активных точек.

Самомассаж.

Специальные упражнения, рассчитанные на исправление нарушения осанки.

Релаксирующие упражнения на снятие психоэмоционального и психофизического напряжения.

Комплекс упражнений на развитие чувства ритма и ориентации в пространстве.

Динамические паузы (физминутки)

Технологии взаимодействия с обучающимися в рамках создания здоровьесберегающего пространства школы

В ходе работы над проектом развивается творческий потенциал учащихся, навык анализа собственной деятельности. Происходит осмысление собственного опыта и опыта сверстников в решении задач здоровьесбережения. Ученик оценивает собственный ресурс здоровья, находит и обучается приемам безопасности жизнедеятельности, улучшения экологии школьной среды. Приобретенный опыт он может транслировать и вне стен школы.

^ Здоровьесберегающие мероприятия

1. Консультации приглашенных специалистов

2. Лекции для обучающихся

«Физическое развитие школьников в школе и дома»

«Утомляемость ребёнка. Как с ней бороться»

«Подвижные и медлительные дети»

«Нравственные уроки начальной школы»

«Мы в ответе за собственное здоровье»

«Формирование Я - концепции»

«Социально-позитивные ценности личности»

«Профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье обучающихся (выявление условий, содействующих сохранению здоровья школьников)»

«Обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей»


3. Собеседования (по запросам родителей и учителей).

4. Тренинги

«Формирование у ребенка поведения с ориентацией на здоровье»

«Формирование собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье»

«Формирование молодежной субкультуры, базирующейся на социально позитивных ценностях личности, ценности культуры здоровья»

«Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию»

«Научение подростка отстаивать свою точку зрения с позиций формирования и сохранения здоровья»

«Основы личной безопасности и профилактика травматизма»

«Предупреждение употребления психоактивных веществ»

5. Рисуночная диагностика

6. Классные часы

«Как не стать жертвой преступления»

«Режим дня младшего школьника»

«Какой я?»

«Я и моя семья»

«Гигиенические правила и нормы»

7. Коррекционно-диагностические мероприятия (тестирование):

«Анализ ценностных ориентацией иерархии ценностей» (Здоровье, друзья, признание, семья, любовь, материальное положение)

8. Тематическая выставка детских рисунков

9. Фотоколлажи «Мы счастливы, потому что мы вместе»

10. Стенгазеты

11. Конкурс песен, частушек (здоровьесберегающая тематика)

12. Фестиваль сказок, в которых рассказывается о здоровье

13. Проектная деятельность

«Правила дорожного движения на нашей улице»
Арнольд минделл сидя в огне преобразование больших групп через конфликт и разнообразие Перевод с английского Марка Драчинского Научная редакция к филос н. Владимира Майкова - страница 11,
Российские сми о мчс мониторинг за 02 марта 2012 г - страница 58,
План контрольно-надзорных мероприятий территориальных отделов Управления Роспотребнадзора по Ставропольскому краю на IV квартал 2009 года Территориальный отдел Управления Роспотребнадзора по Ставропольскому краю в Благодарненском районе - страница 4,
Учебное пособие Ответственный редактор кандидат филологических наук О. Ф. Миронова москва юристъ - страница 17,
Ежеквартальныйотче т - страница 10,
Персонал библиотеки - Анализ работы управления образования Администрации города Димитровграда за 2010-2011 учебный год,
З доповідей I міжнародної науково-практичної конференції «Удосконалення обліково-аналітичного забезпечення управління діяльністю суб’єктів господарювання» / Ред - страница 17,
Подбор торгового персонала - страница 17,
РАЗДЕЛ 1 ^ Импорт товаров - Положение о введении в действие таможенных назначений, предусмотренных Таможенным кодексом...,
10. по Шевченківському району м. Києва - Ставки єдиного податку з фізичних осіб суб’єктів малого підприємництва по районах м. Києва,
Санкт-Петербургский конгресс по косметологии и эстетической медицине - страница 2,
2.4. Портрет сучасного менеджера - Ю.І. Палеха Менеджмент,
Примечание - Orbita@peterlink,
Доклад Генерального секретаря - страница 4,
Абасов Али, Касумова Елена (Азербайджан) - страница 2,
Елкин Станислав Евгеньевич доцент, к э. н. Экономический анализ: Учеб методический комплекс./ Авт и сост.: С. Е. Елкин. Омск.: Типография ои ргтэу, 2011 г. ХХ с учебно-методический комплекс - страница 11,
Теория и методология управления финансовой устойчивостью банковской системы России,
Об утверждении инструкции по бюджетному учету - страница 48,
Программа начального обучения плаванию для учащихся 2-4 классов общеоразовательных учреждений Липецк 2011 - страница 4,
Титульний аркуш - страница 8,
Чтобы работа была не в тягость, а в радость людям с проблемами здоровья 17 - страница 6,
С. А. Бартенев история экономических учений в вопросах и ответах Предисловие Предлагаемое учебное пособие - страница 48,
Красносельский синодик - страница 6,
Программа создания и развития Физико-технологического института Уральского федерального университета имени первого - страница 3,